亲爱的博友大家好！

    首先非常感谢广大博友对我的支持和帮助，我表示衷心的感谢，谢谢你们

的关心与厚爱！其次，我要声明我的日志中所撰写的内容分两部分，一部分是

自己撰写的真人真事，另一部分是转载的网络上的东西，希望大家能够喜欢。

再次，我真诚的邀请各位能够经常光顾我的博客，互相学习，共同提高。凡访

问者，我必回访。

2007年9月1日，我又接到了一届刚升入六年级的学生，全班40人。作为班主任的我首先得摸清班里每位学生的底细，以便正确地进行引导、教育，也为组建一支高效有力的班委会掌握第一手资料。在我通过询问教师，调查学生的过程中了解到了我班有一个名叫呼波的同学，呼波是我班年龄最大，个子最高，学习成绩一般的一位男同学，该同学住在汉王街上，父母亲从事蔬菜的贩卖工作，很少有时间对其管理和教育，使该同学学习上不用心，整天正事不足，斜事有余。在班里他经常怂恿其他同学打架，制造事端以满足自己的 “成就感”，自己从中看热闹，他总以“幕后老大”的身份潜伏在班级中操纵一些事情。

得知这一情况后，我陷入沉思，怎样才能改变他这种恶劣的习性呢？他既然能在幕后煽动一些事端说明他有一定的号召能力和组织能力，能不能把它的这种“能力”迁移到为班级服务上来呢？我产生了一个想法：让他来当班长，通过让他当班长来约束他的言行，端正他的思想。于是在第三周的班会课上我郑重的宣布本节课我们将要选出责任心强，品德高尚，乐于为班级服务的同学担任班干部，组建我们六年级的班委会。听到这个消息后同学们都比较高兴，倒是以前经常当班干部的同学微微的地下了头，只见呼海波异常的兴奋，老师的话音还未落，他就左右转动拉拢着其他同学说“我们选某某当班长”。

通过同学们踊跃的推荐和表决，很快的确定下了各组的小组长以及班里的其他干部，最后要选班长了，同学们争先恐后的推荐班长候选人，当然也少不了呼波那哄亮的声音。最后我宣布，班长由我任命，请同学们相信老师的眼光，顿时教室里一片安静，同学们都以期待的眼光注视着我，等待着即将产生的班长。当我宣布由呼波任命班长时，同学们不约而同的叹了一口气，表示非常的失望，这时只见呼波满脸通红，然后慢慢的低下了头，刚才那阵兴奋劲儿不知一下飞到哪里去了，我想他连做梦也没有想到老师竟会让他当班长，因为他自从上学以来从来没有当过班干部，也没有受到过任何奖励，在老师和学生的眼中他就是一个非常不起眼的，而且经常受批评的坏孩子，怎么会有机会当班长呢？这时他的头低的更低。在当上班长后我不时地找他谈心，了解他的思想动态，给他讲一些做人的道理，交给他一些处理问题的方法，时常鼓励他，想方设法培养他的责任心以及为集体服务的意识，并且特意安排一些活动让他去组织，让他去体现自己的价值。经过几周的观察和同学们的反馈，呼波进步得很快，以前那些坏习气基本上都抛弃了，而且思想上也有了较明显的进步，中午课前自习能主动维护班上的纪律，下午放学同学去网吧打游戏他也能及时制止并汇报老师，班里拉帮结派打架的现象再也没有了。时间过得很快，转眼间举行了期中考试，呼波的总评成绩在班里排名第五。按照学校的惯例每次期中考试后都要对班上的优秀班干部和三好学生进行表彰奖励，在评选之前我事先安排好优秀班干部选呼波，以进一步激励他走向成人成才之道。果然在评选先进的那堂课上，同学们又都不约而同推举呼波为优秀班干部，课后有同学告诉我呼波藏在教室门背后悄悄地哭了。

可以理解，他被大家认可了。以前从来没有被老师和同学重视过的他，不但当上了班长，而且经过自己的努力还成为了优秀班干部，他的内心能不激动吗？信任能使人感动，荣誉能激人上进。2008年5月12日四川汶川的大地震波及到了汉中，当时我正在给他们上数学课，地震发生时他义无反顾的和我组织学生撤离教室，走在队伍的最后面，并且搀着我的胳膊不停的说“老师你走在前面，老师你走在前面”。现在每当我回忆起那危急时刻的一幕时，我的内心充满了欣慰。

结论一

是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升。

高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川——映秀地区突然释放。

结论二

是逆冲、右旋、挤压型断层地震。

发震构造是龙门山构造带中央断裂带，在挤压应力作用下，由南西向北东逆冲运动;这次地震属于单向破裂地震，由南西向北东迁移，致使余震向北东方向扩张;挤压型逆冲断层地震在主震之后，应力传播和释放过程比较缓慢，可能导致余震强度较大，持续时间较长。

结论三

是浅源地震。

汶川地震不属于深板块边界的效应，发生在地壳脆——韧性转换带，震源深度为10千米～20千米，因此破坏性巨大。

献给“八一”希望小学

（2007年9月5日开展活动）

A ：小鸟渴望蓝天，幼苗渴望甘泉；

B ：葵花渴望太阳，露珠渴望荷盘；

AB：我们同样也有许多渴望，许多心愿。我们最最渴望的是能有一所美丽的校园，有一个优越的学习环境。

A ：过去我们曾忧虑，我们曾无奈，我们的希望泡沫一次次的破灭。

B ：现在，我们兴奋，我们激动，我们的理想火花再次燃烧。

AB：像阳光普照大地，中国空军群工局给了我们信心和力量，各级党委、政府给了我们无限的憧憬。像翩翩起舞的燕子，我们欢笑，我们歌唱。

A ：过去， 我们的校园地基下沉，严重滑坡，教室为D级危房，我们的生命安全受到严重威胁。

B： 现在，学校迁至麒麟宝地，新修的教学楼宽敞明亮，崭新的课桌摆满教室，我们精神饱满，我们勤奋向上。

A ：过去我们教室光线昏暗，仅有的一盏电灯只能发出萤火虫般的光亮；窗户空洞，冬天要饱经严寒的侵袭，夏天还要经受蚊子的攻击。

B ：现在我们心里终于踏实了，教室里有了明亮的日灯光，锃亮的塑钢门窗，再也不怕寒冷了，再也不被蚊叮虫咬了。

AB :我们高兴，我们激动，所有的一切都是中国空军群工局和各级党委、政府给我们带来的，是你们圆了我们的梦想，是你们实现了我们的渴望。

A  :过去，我们不敢唱“我们的校园是花园”。

B  :现在，我们引亢高歌：我们的校园是花园，而且是汉王最美丽的花园。

AB: 中国空军群工局和各级党委、政府， 是你们让小鸟飞上了蓝天，是你们让幼苗喝上了甘泉，是你们让葵花得到了太阳，是你们让露珠获到荷盘。我们祖祖辈辈都会记住你们，是你们让我们重新看到了希望，是你们为这里的雏鹰创造了一片翱翔的天空。

A  :明天，这片天空将会雏鹰竟飞。

B  :明天，这块土地定会硕果累累。

AB: 各级尊敬的领导，让我们再次向你们致以最崇高的敬礼，深深地鞠躬，我们将以优异的成绩，健康的体魄来报答你们，我们决不辜负你们的希望，相信这里的花朵越开越艳，雏鹰越飞越高！

 ( 转贴一篇有争议的文章 )
                                                                 今天我顶风体罚学生
   

225200江苏省江都市丁沟中学 张广祥
   

   今天班主任例会，政教处主任再次要求老师严格执行江都市教育局颁布的“五项禁令”。这“五项禁令”中

有“严禁体罚或变相体罚学生”云云。
   

 这禁令半个月前就下达了，这次又为什么重提这禁令呢？因为前几天一个女老师“顶风作案”——打了一

男生的耳光。该学生的家长要闹到教育局，学校好歹劝止住了人家。条件是：让打学生耳光的老师在教

师会议上做公开检查！星期二——明天下午的第四节课，这名老师就得接受这一处分了。
   

我不想为这次打人事件评论是非，我想谈谈要不要对学生体罚的事，因为这在老师间已经有了很大的争

议。
   

《中华人民共和国教师法》第八章法律责任第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其

他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：……（二）体罚学生，经教育不改的”。而在1997

年8月修订的《中小学教师职业道德规范》中规定得更详细：“不体罚或变相体罚学生。”
   

   看来，禁止体罚学生是法律要求的，严肃得很，马虎不得啊！
   

  于是在今天，只要你老师体罚了学生，那么学校领导、教育局、家长、舆论就会对你施加很大的压力与

处罚。
  

  呵呵！
  

  学生错了，你老师不能体罚，人家要保护学生；老师错了，你老师就认倒霉吧——人家要处罚你，天经

地义！
   

这样，教师不能体罚学生，就成了教育中的一个“盖棺定论”！
   

 但是我仍然要“找死”问一问：学生真的就不能受到一定的体罚？
   

 有人说：教育中没有体罚，就象是一个国家没有监狱一样。对于有成熟判断力的成年人也需要有肉体上

的惩罚，何况是对于没有成熟判断力的未成年人？ 真正的教育需要体罚，就像是一个真正的国家需要监

狱一样。多在理啊！
   

再看看道格拉斯的故事吧。道格拉斯是美国《芝加哥快报》的编辑总监，来中国做教育援助自愿者。
   

道格拉斯与妻子离婚后，5岁的小女儿琼妮归他抚养。他们父女俩达成了一项“君子协定”：谁撒了谎就必

须接受对方的惩罚。一次，小琼妮将幼儿园的拼图游戏板偷偷带回家，并撒谎说是同学给她的。父亲得

知真相后，除了要她退回玩具、当面向老师道歉之外，给出三种惩罚要她选择：1、一个星期不能吃冰淇

淋；2、取消周日的野餐；3、接受肉刑——在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯打

电话把前妻叫回家来当“监刑官”。
   

几天后道格拉斯也尝到了一次被体罚的滋味——这就不详述了。
   

你看，就在标榜自己非常讲究“人权”的西方国家亦有体罚手段。据说，北美的大多学校都是设有禁闭室

的！
   

 可见，体罚在教育中不可或缺，没有体罚的教育是不完整的教育。
   

   教育的体罚就如同是“闯红灯”后的交通处罚，是规范学生日常行为的不可或缺的重要手段。我们为什么

就忌讳对学生的体罚？
   

  所以，我倒是呼吁体罚回归到教育中来。
   

 当然，体罚只是一种手段而绝非最终目的。体罚的目的是使受体罚的学生改过自新，使大多数学生受到

警戒。
   

   其次，我认为体罚至少要注意这样两点：一是要有度，不能伤及学生的尊严，不能伤害学生的身体和

心灵；二是体罚与其他教育方法相结合，不单一使用体罚手段，应与说理、沟通、感化、激励等教育方

法结合起来。
   

最新的宿舍管理检查记录已经公布了，我班男生505宿舍因为地面不洁被扣2分。这样的现象上个星期已

经发生过了，而且我在班会课上提醒过他们了，但是旧病未愈。
   

在班主任例会之后的班会课上，我下达了对503宿舍四名学生的处分：集体打扫教室一周。
   

 这也算是变相体罚学生吧。
   

 但是，我很坦然，学生也坦然！
   

今天我顶风体罚学生》之后续篇
    没有惩罚的教育不是教育
    江苏省江都市丁沟中学 张广祥
    今天教师会议，对打学生耳光的老师进行了公开的批评。
    主席台上方的屏幕上，打出来几句话，有“赏识是一种力量”云云。
    L副校长和G校长读了几篇有关赏识教育的文章，要求大家千万不能体罚学生，而要以一颗爱心去赏识学生。
    想起前几年，我们学校也发过一本有关赏识教育的书，人手一本。
    不用说，现在都是大力提倡赏识教育的，赏识教育已经成为一种时尚的教育理念。
    也是不用说，赏识教育确实有其科学性，这是众所周知的。
    然而，似乎又走向了一个极端。即把赏识和惩罚对立起来了，要赏识，不要惩罚。
    于是，今天的许多学校和教师普遍拥有了一种感觉：不敢批评学生，更不敢惩罚学生，尤其不敢体罚学生。现在到了“谈罚色变”的时候了。宁肯学生迟到早退旷课不值日不尊重老师破坏课堂纪律，老师也不要批评惩罚体罚学生。哪个老师不识时务，呵呵，等着一纸罪状好吧！
    现在就是这个样！有人说，赏识教育是时代的核心与精神，有人说这是民主和平等！——今天L校长读的那篇文章就是这样说的。
    我总感觉到这不大对劲。
    如果一味地滥用赏识教育，不辅助以一定的惩罚手段，所有的学生都能够教育成功？
    赏识教育是万金油？
    国家不是造了那么多监狱用来惩罚犯人吗？如果赏识和讲道理那么管用，还用得着监狱吗？
    国家有那么强大的宣传教育机器都没有鸟用，都不能制止那么多人去“玩犯罪儿”，为什么就独独严禁老师采用惩罚手段？
    这是不是有“允许州官放火，不允许百姓点灯”的味儿了？
    我倒是认可中国青少年研究中心副主任孙云晓说的话：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”
    我想改造一下，说成：没有赏识的教育，不是教育；没有惩罚的教育，也不是教育！
    教育学生，既要赏识，也不能忽视惩罚，两个方面缺一不可。缺少一个方面，都是不完整的教育。
    惩罚是一种不可或缺的教育手段，惩罚更是一门教育的艺术。只要把握好这门艺术，同样能够更好地服务教育。